大河報·大河客戶端記者樊雪婧

智能技術(shù)驅(qū)動下，“變”的主旋律響起，全球教育面臨著新的挑戰(zhàn)——數(shù)字化變革。在教育與科技這場博弈風(fēng)暴中，黃河科技學(xué)院早早看準了“航路”，洞察未來的趨勢，用數(shù)字化揚起風(fēng)帆，“智”領(lǐng)一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大方向：她的學(xué)生，享受私人訂制的“因材施教”，擁有時尚有趣的“翻轉(zhuǎn)課堂”，收獲一鳴驚人的就業(yè)能力。

助力“因材施教”實施個性化教育

這兩天，2018級學(xué)生王盼盼收到了一條鼓勵信息：“多多參與創(chuàng)新實踐活動吧，你會獲益良多!”而她的同班有的同學(xué)收到的則是一條警示信息：“再不好好學(xué)習(xí)，就要掛科了。”

原來，信息是“AI助教”發(fā)出的，它的信息從何而來呢?玄機就在數(shù)字化檔案。

學(xué)校為學(xué)生建立全程、多維、動態(tài)的數(shù)字化檔案，課程學(xué)習(xí)、二課活動、創(chuàng)新實踐、身體素質(zhì)、心理健康等數(shù)據(jù)都實現(xiàn)伴隨式收集，并在大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，從“學(xué)習(xí)成績、心理健康、實踐創(chuàng)新、生活規(guī)律、社交活躍度”等五個維度為學(xué)生成長創(chuàng)建個人畫像。

有了這張畫像，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師就能更好地為學(xué)生制定個性化發(fā)展計劃，實現(xiàn)“因材施教”：也就是說，根據(jù)每一個學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)等意向，按照達成學(xué)生個人發(fā)展目標所要求的知識、能力和素質(zhì)標準，依托學(xué)生個人成長數(shù)據(jù)的動態(tài)分析，有針對性地對每一個學(xué)生開展學(xué)業(yè)或職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)。

在大數(shù)據(jù)支持下，除了導(dǎo)師們的引導(dǎo)，“AI助教”也會通過定時提醒、消息推送、課程預(yù)警、經(jīng)驗分享、進度反饋等為學(xué)生提供智能化、個性化支持。結(jié)合歷屆學(xué)生成長的數(shù)據(jù)和指導(dǎo)教師的意見建議等，對學(xué)生成長各個階段的需求、常見問題分類匯總，形成可共享和參考的經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活。上線三個學(xué)期來，建成200余個特色經(jīng)驗庫，為全校學(xué)生提供1100萬余條AI助教信息支持。有了它的幫忙，課堂互動學(xué)生平均參與率高達91%，課后學(xué)生每日學(xué)習(xí)時長均值也增加了近1小時。

安裝新引擎成就畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)

在黃河科技學(xué)院，學(xué)生就業(yè)不是難題。但如何保障學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，學(xué)院探索了很久，才有了今天的成績。

“社會需要誰，我們就培養(yǎng)誰。”為此，學(xué)校通過數(shù)字化建設(shè)，基于社會需求數(shù)據(jù)確立質(zhì)量標準和課程體系，為畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)裝上了新引擎。

最新一輪人才培養(yǎng)方案剛剛修訂完成，65個本科專業(yè)依托數(shù)字化平臺在一周內(nèi)完成對1463家企業(yè)的調(diào)研，并對2597份有效問卷進行了數(shù)據(jù)分析，根據(jù)分析結(jié)果，新一版培養(yǎng)方案共刪減合并課程189門，增設(shè)跨學(xué)科、創(chuàng)新性、特色的課程616門;實踐教學(xué)比例從原來的33.4%提高到了39.7%，增加實踐教學(xué)均為綜合性創(chuàng)新實踐項目。

這樣的動態(tài)調(diào)整機制，是基于人才培養(yǎng)需求、課程教學(xué)、學(xué)生個人成長和學(xué)生職業(yè)發(fā)展等多維度數(shù)據(jù)分析的人才培養(yǎng)方案。各專業(yè)定期圍繞學(xué)生“受教育后獲得什么能力和能夠做什么”面向企事業(yè)用人單位、畢業(yè)生開展全方位、多頻次調(diào)研，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)的智能化分析結(jié)果，從知識、能力、素質(zhì)等方面對人才需求標準做進一步分解，確定核心知識和核心能力標準。知識體系包括基礎(chǔ)知識、核心知識、擴展知識等三個層面;能力體系從“通用能力”“職業(yè)能力”兩個維度，每個維度又包括“基礎(chǔ)能力”和“綜合能力”兩個層面，形成能力矩陣，每一項具體能力按星級來確定其重要性權(quán)重。從知識和能力矩陣出發(fā)，設(shè)置相對應(yīng)要開設(shè)的課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并確定合理的課程結(jié)構(gòu)。

不僅如此，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等多個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞“高質(zhì)量就業(yè)”展開，著力打造有張力的服務(wù)系統(tǒng)，為每一個學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)和個性化成長支持。

動態(tài)儀表盤“智”領(lǐng)高校發(fā)展之路

高水平的個性化教育、高質(zhì)量的畢業(yè)生就業(yè)，都離不開一個生命力旺盛的組織體系。黃河科技學(xué)院深諳這個道理，讓數(shù)字化成為動態(tài)儀表盤，讓數(shù)據(jù)為學(xué)校發(fā)展決策提供支持。學(xué)校從頂層設(shè)計出發(fā)，以數(shù)據(jù)為主線，依托“翻轉(zhuǎn)校園”數(shù)字化平臺構(gòu)建教育教學(xué)支持系統(tǒng)。通過信息數(shù)字化和管理智能化，以統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心平臺和智能化應(yīng)用助推差異化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)和精細化管理，形成“數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)保障體系”和“智能引領(lǐng)的學(xué)生成長支持體系”雙引擎，為學(xué)校教育創(chuàng)新提供保障。

根據(jù)頂層設(shè)計，學(xué)校構(gòu)建了數(shù)字化組織架構(gòu)，圍繞服務(wù)學(xué)生成長實施組織機構(gòu)改革。2019年初，學(xué)校大刀闊斧整合信息工程學(xué)院、機械工程學(xué)院等五個工科學(xué)院成立“工學(xué)部”，整合藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、音樂學(xué)院等四個學(xué)院成立“藝體學(xué)部”。學(xué)部建設(shè)打破原有學(xué)校-學(xué)院-系-教研室多級管理，各學(xué)部按照專業(yè)集群設(shè)立“科教中心”作為教學(xué)科研工作開展的單元，管理層級從4級縮減到2級。

“新的組織結(jié)構(gòu)大幅縮減了行政管理崗位和人員，處級和科級干部分別減少了24%和27%，反對聲很大，但學(xué)校堅持了下來。”黃河科技學(xué)院副校長楊保成表示，管理模式的變革和數(shù)字化技術(shù)的支持，讓更多一線教師和“雙肩挑”人員投入到教學(xué)改革中，科教中心突破了學(xué)科和專業(yè)壁壘，有較強的獨立性，充分發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢，可以在產(chǎn)學(xué)研合作中更好地整合資源，為培養(yǎng)時代和社會所需要的人才打牢培養(yǎng)的地基。